lunes, 11 de abril de 2011

CUENTO " Sebastián pecas verdes"

  • Edad: A partir de los 4 años.
  • Esta sesión consistirá en: Contar un cuento que sirve como introducción al concepto salud.

CUENTO “SEBASTIÁN PECAS VERDES”.



Aquella mañana a Sebastián le costó mucho levantarse. Claro que, como era sábado, podía quedarse un ratito más ronroneando al calorcillo de las sábanas. -¡Arriba Sebastián, que vamos a ir a comprar!. Sebastián sintió que el techo se le caía encima. ¿Ahora?, ¡que aburrimiento!. Decidió hacerse esperar todo lo posible y aprovechar ese regustillo que le da a uno cuando se queda en la cama por las mañanas. Su mama le volvió a llamar varias veces, y como Sebastián no salía fue a la habitación a levantarlo costase lo que costase. Pero de repente…

- ¡Ah, hijo mío!, ¿qué llevas en la cara?. ¡Pero si te han salido unas manchas verdes y… la barriga está muy, muy hinchada!. A ver… ¡Ay, esto no me gusta nada!, ¡Quédate en la cama!.

La mama muy alarmada, cogió el teléfono y llamó con urgencia al médico de familia. El doctor don Pinchacitos, al oír las voces entrecortadas y sin entender nada de nada, juzgó que era un caso de gravedad y, lo antes que pudo, se presentó en la casa del paciente. Sebastián notaba cómo aquellos dedos huesudos y fríos del médico le presionaban el pecho, la barriga, el cuello y le colocaban en termómetro.

-¡Caramba, caramba!. Esto puede ser muy grave. Para colmo de males, el termómetro marca una temperatura que no me gusta nada. Si, puede ser muy grave. Yo, señora, recomiendo que l o vea el doctor Berrugaluisa, que, como es especialista de la piel, puede dar un diagnóstico más preciso que el mío. Usted vaya en su busca que, entre tanto, yo le voy a poner una inyección de titilina. Cuando Sebastián oyó “inyección” se sintió empeorar. - ¡No por favor; pinchar, no!. ¡A callar!, atajó la mama. ¡El doctor sabe lo que tiene que hacer!. Al momento estaba dispuesta la jeringuilla, y el doctor Pinchacitos le colocó el medicinal pinchacito en el culito. – ¡Ayyyyy!. - ¡Va Sebastián, ya está!.

Al poco tiempo llego la mama con el doctor Berrugaluisa. Su método era muy eficaz. Primero sacó una enorme lupa y la paseo, junto su ojo, por todo el cuerpo del paciente. – ¡Curioso, muy curioso,,, estos lunares verdes oscuros… o claros, o…azules o… ¿rojos?!. Parece sarampión esquimal, pero, sin embargo, son irregulares en tamaño y color. ¿Y esta barriga inflamada?. No se. Sería mejor que lo viese don Digesto Cómodo, especialista en intoxicaciones.

La mama fue a buscarlo, a la vez que Berrugaluisa le untaba pomada por todo el cuerpo. Cuando estaba embadurnado, llegaron la mama con don Digesto Cómodo. Inmediatamente empezó a revisarlo:

- ¡Niño saca la lengua. Cierra los ojos., respira, tose, estira!… Acabado el examen médico dijo:
- ¡Estamos ante un caso insólito, algo nunca contemplado por la ciencia médica. Le daré este jarabe hecho en mi laboratorio mientras elaboramos las conclusiones.

Sebastián estaba asustado; primero la inyección, luego la pomada y ahora este apestoso jarabe.

- ¡Creo que se trata de una intoxicación por comer de forma desproporcionada y a todas horas dijo don Pinchacitos.
- ¡Creo que se trata de una intoxicación por comer de forma desproporcionada grasas saturadas o, toda clase de chucherias!... dijo don Berrugaluisa.
- ¡Creo que se trata de una intoxicación por comer mezclando alimentos no compatibles entre sí o con poco valor nutritivo !... dijo don Digesto Cómodo.

La mama que no daba crédito a lo que escuchaba miraba a su hijo y dijo: ¡doctores, me gustaría que preguntasen a mi hijo porque creo que les va a dar la pista definitiva. Y mientras ellos volvían la cabeza, observaban cómo Sebastián se limpiaba y borraba los lunares frotándose con fuerza y con un paño húmedo. Se los había pintado ayer jugando con su vecino Pepito.

Esta sesión la podríamos englobar dentro del área tres: Lenguajes: comunicación y representación, ya que el bloque primero de dicha área: Lenguaje verbal: aproximación a la lengua escrita, dice:

- Párrafo 4º. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

JUEGOS DE RELACIONES: LÓGICA FORMAL Y CÁLCULOS NÚMERICOS SENCILLOS



Ø     Objetivo de la sesión: Realizar cálculos numéricos sencillos, usar la lógica forma y la comprensión lectora.

Ø       Edad: A partir de los 6 años.

Ø     La sesión consistirá en:

1º. ¿Si un lápiz vale 30céntimos, más, la mitad de lo que cuesta?, ¿Cuál es su precio final?: 45cms.

2º. ¿Cuánto es 10 dividido entre ¼?: 40: (se multiplica 10x4 no es dividido entre 4 sino entre ¼).

3º. ¿Qué dos números enteros dan más sumándolos que multiplicándolos entre si? Cualquier número entero y el 1:
10x1 = 10, pero 10+1 = 11.

4º.  Completa la siguiente frase con  dos de las palabras de abajo: “barco es a…. como jaula es a…” (3ª).
         1. Pollo-pájaro
         2. Gaviota -pato
         3. Marinero-pájaro
         4. Capitán-reina

5º. Ídem con “Semilla es a …. Como guerra es a ……..” (la 3ª ya que planta y paz es lo que viene después de semilla y guerra).
1.      Embrión-soldado
2.      Flor – batalla
3.      Planta – paz
4.      Tierra - arma

6º. La huída:

Un amigo fue a un lejano país y tuvo la mala idea de  coger plátanos de una palmeral real, cosa muy prohibida. Fue apresado y condenado a 200 años de cárcel en la prisión de alta seguridad del reino.
  
La cárcel tenía 4 salidas, todas conectadas con la celda y cuyas puertas siempre estaban abiertas. Ahora bien, entre la celda de mi amigo y la salida había unas habitaciones a cual más peligrosa.

            En la 1ª había 5 feroces  leones; en la 2ª, más de 20 serpientes venenosas que esperaban que cayera alguna presa; en la tercera, el techo era una enorme lupa (que mul-
triplicaba los rayos del sol por mil y achicharraba todo lo que pasaba por debajo; finalmente, en la 4ª aguardaban unos caníbales que estaban hartos de comer solo verdura.
¿Cuál es la manera de huir sin sufrir muchas pupas?  
*La habitación de la lupa pero de noche

7º. Hallar entre las 5 palabras de cada 2 que signifiquen lo mismo. Así que sean (sinónimas).
 Se puede utilizar el diccionario, pero recuerda que tienes 3 minutos para encontrarlas:
1.   Rapaz    zorro      lobo       muchacho    avaro
2.  Pifia      burla      alegría     error         porfiar
5.  Absorber aspirar    perdonar  repeler        expulsar
4.  Infringir   castigar   imponer   vulnerar       cumplir
5.  Cercenar  ampliar    cortar     cernar        cerner
6. Pertinaz   eflmero    hablador  inconstante  persistente

8º. Trata de memorizar el siguiente trabalenguas. Tienes 2 minutos. Pasado ese tiempo, trata de hacer lo que se te pide al dorso de esta ficha.
               “Corro y corro con el corro,
                    Si en el corro caigo,
                   me rompo el morro.”
 Pregunta: ¿Cuantas veces sale la  R en el trabalenguas? (11)

9º. Acertar la siguiente adivinanza; para ello primero has de colocar las vocales que faltan y quo están marcadas por un   * cada una.

¿Q** n  s*r*,  s*r*,  q** d*  n*ch*  *  v*c*s   s*l* y d*  d** s* v*?
¡QUIEN SERÁ SERÁ QUE DE NOCHE A VECES SALE Y DE DÍA SE VA?

Esta sesión se podría englobar en el tercer área: Lenguajes: Comunicación y Representación, ya que:

Ø     Según el Bloque 1 de esta área: Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar:

- Párrafo 2: Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

Ø     Según el Bloque 1: Lenguaje verbal: Aproximación a la lengua escrita:

- Párrafo 4: Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

Ø     Según el Bloque 1: Lenguaje verbal: Acercamiento a la literatura.

- Párrafo 3: participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.


SESIÓN: EXPERIMENTAR LA RELAJACIÓN A PARTIR DEL MENSAJE. TÉCNICAS DE MASAJE BÁSICO: SEDACIÓN


*MATERIAL NECESARIO PARA LA SESIÓN: Suelo elástico o semiplástico, temperatura ambiente entre 22º y 24º, una toalla por alumno y aceite para la piel.

*ESTA SESIÓN ESTÁ DIRIGIDA: A niños a partir de los 2 años.

*ESPACIO: Cubierto y cerrado.

*OBJETIVO DE LA SESIÓN: Relajar, sedar, tranquilizar y eliminación de metabolitos.
Proviene del griego “massein” (frotar, friccionar).

*TIENE EFECTOS POSITIVOS SOBRE:

1º. La piel: purifica, limpia y nutre la piel eliminando las capas de células muertas. Puede eliminar las cicatrices. Se estimula el Sistema Nervioso, que responde con una respuesta vasomotora aumentando la circulación y la vasodilatación.

2º. La musculatura: Disminución de hipertonía y contracturas. Aumento del tono hipotónico, eliminación de productos de desecho del metabolismo y aumento de riego en la zona. En la musculatura lisa, intestino, actúa contra el estreñimiento y en el estómago, contra la aerofagia.

3º. El tejido conjuntivo (ligamentos, tendones…): En esguinces, cicatrices en la musculatura profunda, inflamaciones como tendinitis, artritis, artrosis…

4º. El sistema respiratorio: Aumenta la capacidad respiratoria por la relajación de la musculatura intercostal. Mejora la eficacia del resto de los músculos respiratorios. Aumento del volumen de inspiración y más eficacia en la limpieza de las vías aéreas y expulsión de secreciones.

5º. El sistema circulatorio:

• En las arterias: Aporte de oxígeno a los tejidos por vasodilatación y aumento del flujo sanguíneo en la zona. Con ello se ayuda a la eliminación de los productos de desecho.

• En las venas: Es fundamental seguir la dirección del retorno venoso para no producir problemas de éxtasis venoso. Si se hace bien, mejora la circulación de retorno.

• En la circulación linfática: Actúa evitando la acumulación de líquidos y activa sobre todo la subcutánea. Activa la circulación en vasos y ganglios linfáticos mejorando la eliminación de líquido intersticial y de la linfa.

6º. El sistema nervioso: Lo puede relajar o activar, según:

- Acción en el Sistema Nervioso: Activación / Relajación.
- Intensidad: Fuerte,profundo / Suave, superficial.
- Ritmo: No necesario / Imprescindible.
- Velocidad: Alta / Lenta.

*OBSERVACIONES:

- Temperatura adecuada. Nunca tener frío ya que éste produce una contracción en los músculos.
- Manos limpias, es decir, lavadas.
- Quitarse anillos de los dedos y reloj de la muñeca.
- Calentar las manos antes del masaje.

*TÉCNICAS BÁSICAS:


1º. PASES NEUROSEDANTES, NEUROVEGETATIVOS O ACARICIAMIENTOS:

- TÉCNICA MANOS --> Palma y yema de los dedos.

- MOMENTO --> Inicial o entrante, preparatorio para otras maniobras y final.

- SENTIDO --> Centrifuga o próximo distal.



- OBJETIVO --> Relajante y sedante. Preparar la siguiente maniobra.

- VELOCIDAD --> Lenta.

2º. FRICCIONES SUPERFICIALES:


- TÉCNICA MANOS --> Palma de las manos y dedos juntos; crear un plano deslizante de la mano sobre la piel y piel sobre capas profundas.

- MOMENTO --> Entrante, preparatorio para otras maniobras.

- SENTIDO --> Cualquiera: Centrípeto, centrifugo, circular...aunque mejor siguiendo sentido longitudinal del músculo.

- OBJETIVO --> Circulación venosa y linfática.
>SUPERFICIAL: Rápido y provoca relajamiento.
>PROFUNDO: Más lento y es estimulante.

- VELOCIDAD --> Superficial: rápido.

3º. VACIADO VENOSO (PRESIÓN DESLIZANTE):

- TÉCNICA MANOS --> Manos a modo de arandela y o canto de las manos.

- MOMENTO --> Inicial o entrante, preparatorio para otras maniobras.



- SENTIDO --> En extremidades siempre centrípeta.
>Piernas: 1º. De rodilla a ingles. 2º. De talón a rodillas.

- OBJETIVO --> Vaciado o drenaje venoso y linfático.

- VELOCIDAD --> Muy lenta.

4º. PRESIÓN LOCAL:

- TÉCNICA MANOS --> Palma de las mano (eminencia tenar), pulgar o dos palmas. Aumentar poco a poco la presión sin llegar al dolor y mantenerla unos segundos.

- MOMENTO --> Una vez realizada las anteriores maniobras.

- SENTIDO --> Próximo distal o centrífuga.

- OBJETIVO --> Antiespasmódico(ante contracturas, calambres o músculos endurecidos,etc.) y calmante.

- VELOCIDAD --> Lenta. Presiones mantenidas de 5 a 10 segundos.

5º. AMASAMIENTOS:

- TÉCNICA MANOS --> Movimiento como de amasar la harina (compresión-descompresión).

- MOMENTO --> Fase principal.

- SENTIDO --> Distal-proximal centrípeto.

- OBJETIVO --> Vaciado los vasos sanguíneos venosos y linfáticos. Exprime la linfa intersticial.

- VELOCIDAD:
>Lenta --> Limpia de desechos al músculo desapareciendo sensación cansancio.
>Media --> Mejora la atrofia muscular y nutrición del músculo
>Rápida --> Estimulante





*Esta sesión podría englobarse en la primera área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal, ya que según el primer bloque de dicha área: El cuerpo y la propia imagen:

- Párrafo 3º: utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.

miércoles, 6 de abril de 2011

¡Nuestro Cuerpo!

La expresión corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas básicas para la comunicación humana.
La percepción corporal tiene que ver con la conciencia que tienes de tu cuerpo.
La coordinación corporal se refiere a la motricidad gruesa (coordinacion o descoordinacion funcional de las extremidadesa) y fina (capacidad de utilizar herramientas para cualquier acción)


¿Qué será, será?
- Aspecto a trabajar: Percepción corporal, sobre todo el sentido del oído.
- Edad: 4-6 años.
- Material: Elementos sonoros.
- Desarrollo: Tapamos los ojos de los niños y el maestro realiza una serie de ruidos, y los alumnos deben adivinar de qué sonido se trata.
- Reglas: Permanecer en silencio.
- Temporalización: 4-5 minutos.




Cuento motor
- Aspecto a trabajar: Expresión Corporal.
- Edad: 4-6 años.
- Material: Cuento elegido por la profesora.
- Desarrollo: La profesora lee un cuento y los niños deben interpretarlo realizando las acciones que se narran en el mismo.
- Reglas: Permanecer en silencio para escuchar el cuento.
- Temporalización: Dependiendo de la duración del cuento.



Las cajitas
- Aspecto a trabajar: Percepción Corporal.
- Edad: 4-6 años..
- Material: Ninguno.
- Desarrollo: Los niños se echan al suelo formando una cajita y tienen que seguir las órdenes de la profesora. Ejemplo: Las cajitas se abren y forman un corazón, las cajitas se cierran y están en silencio, las cajitas se abren y se convierten en gatitos, las cajitas se cierran…
- Reglas: Permanecer en silencio para escuchar las órdenes de la profesora.
- Temporalización: 4-5 minutos.


La madre
- Aspecto a trabajar: Percepción corporal.
- Edad: 4-6 años.
- Material: Ninguno.
- Desarrollo: Los niños eligen una “madre” que tenga sentido del humos e ingenio. A continuación, ésta inicia la marcha con todos los demás en fila, detrás de ella e imitando todos sus gestos o movimientos, que deben ser disparatados y divertidos (andar de rodillas, saltar a la pata coja, ir rebuznando y dando voces…) El jugador que falla al imitarla se elimina, siendo el último el que pase a ser la “madre”.
- Reglas: Permanecer en silencio y estar muy pendiente de lo que haga la “madre”.
- Temporalización: 4-5 minutos.


Unir segmentos corporales

- Aspecto a trabajar: Coordinación y percepción corporal.
- Edad: 4-6 años.
- Material: Música.
- Desarrollo: Los alumnos deberán andar al son de la música y cuando ésta se pare deberán unir la parte del cuerpo que les diga la profesora. Por ejemplo: “hombro con hombro”.
- Reglas: Permanecer en silencio y estar atentos a las indicaciones dadas por la profesora.
- Temporalización: 4-5 minutos.


Esta sesión podríamos englobarla en el área primera: Conocimiento de si mismo y autonomía personal, ya que:

Ø     Según el bloque 1: El cuerpo y la propia imagen:

- Párrafo 1º: El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias. El esquema corporal.

- Párrafo 6º: Aceptación y valoración ajustada y positiva de si mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

Ø     Según el bloque 2: Juego y movimiento:

- Párrafo 2: Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
 

Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto.

Tener en cuenta:

Percibimos a través de los sentidos. Éstos son los canales a través de los cuáles nos llega la información del mundo exterior. Pueden ser:

  • Interoceptivas: Información de los procesos internos del organismo; vísceras, músculos, piel, articulaciones…

  • Propioceptivas: Situación del cuerpo en el espacio y sobre la postura (se concretan en sensaciones kinestésicas y vestibulares).

  • Exteroceptivas: Información del mundo exterior a través de la vista, el gusto, el tacto, el oído…


  • Material general: pañuelos, pelotas tenis, tiza, silbato.

LA VISTA:

  • Material: Periódicos. Cada alumno recorta: 2 triángulos, círculos y cuadrados y dibuja lo mismo en 6 hojas periódico.

  • Agudeza visual: diferenciación de la forma y detalles precisos con respecto al entorno.

1º.Balones de varios tamaños distribuidos por el suelo. Todos trotando y a la voz de “grandes” cada alumno debe coger una pelota grande y se ntarse con ella en el suelo. Ídem al decir pequeñas.

2º. Ídem pero al decir las dos consignas hay que botar 3 veces los balones.

3º. Cada alumno recorta 2 triángulos, círculos y cuadrados con papel de periódico. Además cada uno debe llevar 3 hojas (sucia o reciclada) en donde dibujará en medio una de las figuras y dejar en medio un poco de pegamento en barra. Todos trotando. A la señal del profesor todos van corriendo a coger una figura recortada y a dejarla dentro de uno de los folios con el dibujo.


  • Diferenciación figura – fondo: Capacidad de destacar la figura dominante de su entorno.

4º. Todos corriendo: Con las pelotas distribuidas por el espacio, junto con otros objetos; aros, picas, los alumnos deben saltar y salvar los obstáculos que se encuentren en la carrera.

  • Seguimiento visual: Capacidad de seguir con la mirada símbolos u objetos.

5º. Quintetos. Uno de pié y los demás sentados. El primero lanza repetidas veces una pelota al aire y los demás indican cuántas veces la ha lanzado.

  • Memoria visual: Capacidad de recordar experiencias visuales anteriores.

6º. Quintetos. Cuatro hacen de maniquís. El quinto es el jefe. Los primeros adoptan una posición a su gusto sin moverse. El encargado les observa. Este se distrae mirando por la ventana 10” y luego debe identificar si alguno ha cambiado de posición y explicar el cambio.

  • Estabilidad perceptiva: Persistencia en la interpretación de la observación.

7º. Quintetos. Cada grupo coge al menos 6 objetos o pelotas de diferente forma. Uno las coge y las ordena de una manera en el suelo. El siguiente debe hacer lo mismo. El 3º puede cambiar el orden pero el 4º debe repetirlo.

El OÍDO:

  • Material: Botellas de plástico vacías, cada grupo de 5, con 4 instrumentos diferentes. Venda o pañuelo.


  • Agudeza auditiva: capacidad para captar y diferenciar los distintos sonidos, tono e intensidad (instrumentos musicales).

8º. Todo el grupo: El profesor hace percutir diferentes instrumentos y los alumnos deben responder con formas de desplazamiento diferentes a cada instrumento.

Si no hay instrumento: Silbido = 4 patas

Pitido = paso militar

Palmadas = hacia atrás

  • Seguimiento auditivo: Capacidad de identificar de donde viene el sonido y seguir la dirección que éste lleva (silbato y pañuelo)

9º. Quintetos: uno enfrente de los otros 4. Estos deben pasarse un objeto de mano en mano por la espalda haciendo todo tipo de muescas, de tal manera que el que está en frente no la vea y adivine quien lo tiene.

  • Memoria auditiva: capacidad de recordar y reproducir experiencias auditivas al desaparecer el estímulo (pandero o similar y cada alumno con una pelota).

10º. Todo el grupo o los quintetos anteriores. El profesor golpea el pandero con un ritmo determinado. Al acabar cada alumno con su pelota bota contra el suelo al mismo ritmo del profesor.

9º. Cuento: Pepito juega en el pasillo de su casa. Corre como un loco a un lado y a otro sin pensar que puede molestar a los vecinos de abajo. Cansado de correr y con las piernas pesadas, se para frente a un espejo, se mira y se asusta mucho. Se ve inclinado como si fuera a caerse sobre su nariz. Ignora que él esta derecho y que sólo el espejo está inclinado. Cuanto más se mira más se asusta. Piensa que va a caer de un momento a otro. Está pálido, silencioso. No se atreve a llamar a su mama. Ésta alarmada por el silencio repentino, va a la sala donde esta Pepito inmóvil con los brazos adelante. ¿Qué haces Pepito? Mama ven rápido que me voy a caer. Preguntas:

¿Cómo se llama el niño? - ¿Dónde jugaba Pepito? - ¿Con que se divertía? - ¿A qué vecinos podría haber molestado? - ¿Dónde se detuvo Pepito cuando se sintió cansado? - ¿Por qué tenía miedo Pepito?- ¿Cual era la posición del espejo? - ¿Al final Pepito cayó al suelo? - ¿Pepito llamó a su mama? - ¿Por qué fue, entonces, su mama? - ¿En que posición encontró la mama a Pepito? - ¿Qué le preguntó ella? - ¿Qué le respondió Pepito?

El TACTO:

Capacidad de distinguir diferentes texturas y formas. Asociada a otras sensaciones como térmicas, las de presión, las de dolor, las de vibración…

11º. Quintetos. Sentados en fila uno detrás de otro. El 1º emite un mensaje; picar 2 veces, rascar 1 vez y un pellizco. Los demás lo deben ir repitiendo.

12º. Ídem pero escribiendo una palabra e intentando reconocerla todos al final.

4º GUSTO y OLFATO: Son los sentidos que menos intervienen en el comportamiento motor. Se tratarán en sesiones interdisciplinares.


Ésta sesión se englobaría en el área tres: Lenguajes, comunicación y representación, ya que según el bloque uno de dicha área: Lenguaje verbal:

  • Párrafo 1: Utilización progresivamente ajustada de la lengua oral en situaciones de comunicación habituales para denominar la realidad, comunicar necesidades y sentimientos, evocar experiencias, y como medio para regular la propia conducta y la de los demás.

  • Párrafo3: Utilización progresiva de las normas básicas que rigen el intercambio comunicativo (mirar a quien habla, esperar turno, escuchar con atención a adultos y compañeros) utilizando recursos paralingüísticos para reforzar el significado de los mensajes.